基于“三全育人”理念的《学前教育学》课程思政教学设计案例自诊报告

   “三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的要求，高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。

2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求所有高校所有课程所有老师都要承担育人责任，所以在教学过程中教师要有意识的将课程内容融合“思政元素”，向学生传授正确的价值观、人生观和世界观，提升学生的综合素养。《学前教育学》是学前教育专业学生的专业基础课、必修课，在“三全育人”的理念下开展《学前教育学》课程思政教学，能够提升本学院教师的教育教学能力和教学质量，为学生的全面发展打下基础。下面从以下几方面对提质培优项目（教学）基于“三全育人”理念的《学前教育学》课程思政教学设计案例进行自诊。    

一、项目建设基础较好

1.永利总站ylzz55已成功申办学前教育专业，招生态势较好。2021级学前教育专业拥有正常班级25个、升学部班级10个，2022级学前教育专业拥有能力提升方向班级9个、学历提升方向班级10个和人工智能方向班级6个。有充足的生源来开展基于“三全育人”理念的《学前教育学》课程思政教学。

2.本项目成员所学均为学前教育专业，有较丰富的教学经验，其中项目负责人孙笑天和主要成员牛昭方有着5年及以上的幼教领域工作经验，来到高校任职后对课程思政也有一定的研究，通过大量的文献阅读，已经获得一定的相关理论储备。

3.我院领导能够理解这一设计方案建设具有的现实意义并能为完成建设提供时间、技术、设备等配套方面的支持。

二、项目建设思路较明确

本项目建设思路是通过挖掘《学前教育学》课程中的思政元素，逐步完善基于“三全育人”理念的《学前教育学》课程思政教学设计案例。完整的项目建设，需修订学前教育专业人才培养方案、修改《学前教育学》课程标准、重构《学前教育学》课程内容、完善含有思政元素的《学前教育学》教案课件、建设思政元素库、思政教学资源库和思政建设质量评价试题库等。在建设项目过程中，由浅入深、环环相扣完成预定目标。

三、项目建设成果应用之处较多

1.对学生来说，通过富含思政元素的《学前教育学》的学习以及师德师风教育的开展，能够逐渐树立正确的幼儿观，树立学为人师、行为示范的职业理想。

2.对教师来说，结合本项目研究内容，延伸出相关教科研成果，提高了教师的教科研能力：项目负责人孙笑天在《永利总站ylzz55学报》发表论文——“课程思政”背景下《学前教育学》课程改革初探，探索了《学前教育学》课程育人目标的制订、内容体系的构建、思政元素与专业知识的结合等方面，为《学前教育学》课程改革提供思路；项目组成员牛昭方带队完成《学前教育学》精品在线开放课程录制于职教云MOOC学院上线，选学人数超500人；项目负责人孙笑天带队参加学校首届“课程思政”教学比赛，获得校级三等奖。

3.对学前教育与艺术永利总站ylzz55来说，通过本项目的研究以及项目起到的连带作用，将提升本学院教师的教育教学能力和教学质量，为学生的全面发展和真正做到提高学前教育专业人才培养质量打下坚实的基础。 

四、项目建设中的不足之处

1.《学前教育学》属于教育类课程，其本身课程思政点较多，在思政元素与思政资源的衡量中容易出现衡量不准确、拿捏不精准的情况，项目组成员仍需加强此类内容的学习研究。

2.项目组成员普遍年轻，大部分为近三年入职教师，高学历教师比例较小，无高级、中级职称成员，初级职称成员占50%，无职称成员占50%，对于高校科研工作的参与尚处于摸索阶段，科研能力有待提升。