《经济学基础》课程思政教学设计方案
--理性又有温度的经济学
经济学是“经邦济世、强国富民”之学,将课程思政的教学改革融入到《经济学基础》的教学过程中,对于提高人才培养质量,提升课程教学实际效果具有重要的现实意义。
本课程是财富管理专业的一门专业基础课、必修课，56学时，开设在第一学期。前期课程为《经济数学》，学习该门课程可为后续《金融学基础》、《投资学基础》,《证券投资实务》、《个人理财规划基础》等多门专业课程的学习打下坚实的理论基础。
一、学情分析
（一）知识基础
本课程的教学对象是高职财富管理专业一年级学生，该专业学生已经有了一定的经济数学基础，对经济学的一些基本概念有一定的接触和了解。例如，学生大多听说过“需求”“供给”“CPI”“通货膨胀”“经济增长”等词汇，但在理解上却存在一定的偏差，或不够深入。
（二）能力经验
学生对社会经济事件较为关注，有一定的分析能力，容易人云亦云，很多时候不能全面、客观、联系、发展、辩证地看待和分析经济问题，理性的分析与决策能力有待提高。
（三）兴趣特点
学生对理论知识讲解缺乏兴趣，喜欢参与式教学，喜欢探讨经济热点、参与金融实践，但在进一步深入分析时，往往缺乏苦干精神与钻研精神。
二、教学目标
知识目标：了解和掌握经济学的基本概念、基本定律和基本分析方法；熟悉世界经济形势和中国经济运行与改革实践。
能力目标：具有发现、分析和解决现实经济问题的能力，尤其是经济理论的中国化，形成对中国经济现象和经济问题的剖析能力。
素质目标：培养学生的兴趣，增强学生学习的主动性；践行社会主义核心价值观，具备良好的思想品德和道德修养；具备良好的人文底蕴、科学精神、职业素养和社会责任感。
思政目标（提炼）：引导学生树立正确的消费观、财富观、发展观、就业观；渗透有为政府、民本思想，树立四个自信。
三、课程思政教学设计
（一）教学内容分析
经济学是一门关于“选择”的社会科学。根据课程的社会属性，我们通过“理论联系中国经济实践”的方式进行全面展开；经济学又是一门科学，经济运行有其规律，因此我们的课程要培养学生在理论联系中国实践的过程中运用经济规律，全面、客观、联系、发展、辩证的分析和解决现实问题的能力，这是课程的理性；再者，经济学研究的是在资源稀缺的情况下如何选择的问题，所以在理论联系中国经济实践做出“应该是什么的？应该怎么办？”的价值判断时，我们可以适时的对学生做出正确的价值引领，这是课程的温度。
根据上述分析，本文将《经济学基础》内容划分为消费、市场与价格、生产与利润、国民收入的核算与决定、失业与通货膨胀、市场失灵与政府调控六大模块，思政内容与课程内容通过中国经济实践形成了有机的融合，如“盐化水”，引导学生树立正确的消费观、财富观、发展观、就业观；渗透有为政府、民本思想，树立四个自信。如图所示：
图1：课程内容与思政元素的有机融合
（二）思政元素及素材
根据图1的六大模块，具体涉及到十一个情境，我们针对每个情境相关的知识点涉及到的思政元素的进行了提炼与总结，如表1.
表1教学内容与思政融入点一览表
模块 |
情境 |
授课内容 |
思政目标 |
思政元素与素材 |
模 块 一 |
情境一：何为经济 |
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开阔学生的眼界，拓展学生的思维，提升学生的兴趣； 引导学生在现实问题的解决时要综合分析，根据理论成立的前提，选择合适的理论来指导。 |
通过思维导图，让学生了解宏微观经济学理论的选取来源，经济理论派系和各派系基本观点，并告知学生经济学是一门发展的学科，着眼于解决现实经济问题的科学，引导学生知道现今经济学发展的各种领域“发展经济学”“行为经济学”……开阔学生的眼界，拓展学生的思维，提升学生的兴趣，知识并不限与课本，引导学生去关注感兴趣的领域，关注现实。 案例素材：思维导图 |
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激发学生学习兴趣，引导学生关注现实， |
生产什么？ 案例素材：新能源车还是燃油汽车？ 如何生产？ 案例素材：南方企业用工难问题的解决 为谁生产？ 案例素材：公平与效率初探 |
情境二：消费理论 |
效用理论 |
引导学生理性消费决策，建立健康的消费观和价值观，提升个人的精神价值追求。提高学生的风险意识。 |
大学生消费怪象 案例素材：校园贷、啃老族、网瘾 现实的消费乱象 案例素材：盲盒市场、天价的运动鞋 |
模块二 |
情境三：价格理论 |
供给与需求、微观经济政策综合案例分析 |
引导学生尊重规律，发挥主观能动性，全面、客观、联系、动态、辩证地分析问题、解决问题；同时渗透有为政府、民本思想，增强四个自信。 |
通过引导学生探究2017年至今生猪价格波动，培养学生的主动学习能力，在总结生猪价格波动的整个过程中，穿插政府的微观经济政策，渗透有为政府、民本思想。“有为政府”不是“无为政府”也不是“乱为政府” 案例素材：“二师兄”身价涨跌之谜 |
弹性 |
引导学生尊重规律，发挥主观能动性，全面、客观、联系、动态、辩证地分析问题、解决问题；同时渗透有为政府、民本思想。 |
案例探究，引入案例分析“为什么粮食丰收了，但是农民伯伯的收入却减少了？”融入政府的相关应对政策“价格调控”“三农政策” 案例素材：“谷贱伤农” |
情境四：市场理论 |
要素市场：收入分配的公平与效率 |
引导学生具体问题具体分析，渗透勇于开拓的进取精神、民本思想、道路自信 |
改革开放以来，“公平与效率”的变迁。结合我国经济发展的实践，探讨我国分配制度的改革与变迁，自然渗透我国政府在市场经济的建设中勇于开拓的进取精神，政府在政策的制定与改进中始终坚持坚守民本的初心。 案例素材：“精准扶贫”、“公平与效率”政策变迁的时代背景 |
模块三 |
情境五：生产理论 |
利润最大化 |
培养学生正确的财富观（君子爱财取之有道）与法制观（守法经营），引领学生会做人、会做事，做一个“守初心，担使命”的社会“经济人” |
在讲解企业利润最大化时，结合当下“上海疫情”出现的某些企业经营者“发国难财”，以及企业家良心经营的故事，指出企业作为社会生产的主体，不能因为逐利而迷失“初心”，生产低劣产品侵害消费者利益 案例素材： 危机中的经济学—囤积居奇与哄抬物价； 电视剧《大宅门》销毁假药的视频 |
模块四 |
模情境六：国民收入核算理论 |
GDP |
科学发展观，天人合一、爱岗敬业、商业伦理 |
唯GDP论与经济新常态 案例素材：“多地政府淡化GDP概念……” |
情境七：国民收入决定理论 |
总需求与总供给 |
大局观、企业的发展和风险观 |
供给侧改革、乡村振兴与双循环发展战略 案例素材：“供给侧结构改革”意义及成效；“双循环发展战略”提出背景及意义 |
模块五 |
情境八：通货膨胀和失业 |
通货膨胀 |
道路自信、制度认同 |
物价是每一个居民都关注的问题，对于国内外通货膨胀数据的对比分析，可以显现社会主义制度的优越性。 案例素材：供应链危机—能源危机 |
失业 |
引导学生具体问题具体分析，正确的对待失业，树立正确的就业观，在大的时代背景下懂得顺势而为，懂得在逆境中积蓄力量。 |
尽管大学生就业方式已经多元化，但“就业难”依然是每年毕业季的热点话题，要想破解难题，需要政府、企业和大学生个人的合力。通过对失业的概念和原因的学习，帮助学生从心理角度正确认识失业，引导学生树立正确的就业观，认清就业形势，鼓励他们为就业做好充分准备，把握择业良机，并根据个人专长和社会的实际需要，确立一个切实可行的就业目标。 案例素材：大学生的就业观 |
情境九：经济周期与经济增长 |
经济周期 |
道路是曲折的、前途是光明的。乐观的面对挫折，积极的解决问题。 |
通过现实的经济衰退萧条复苏繁荣的周期性运转，追随政府的脚步，探索具体经济问题的解决之道，中国的社会主义经济建设是一条摸着石头过河的过程，我们在未来的道路上可能会遇到各种问题各种危机，但我们不怕困难不畏艰险，懂得自我反思与改进，勇于面对，积极的寻求解决之道。 案例素材：2015年危机、疫情导致的危机 |
经济增长 |
科学的发展理念、创新精神、道路自信 |
中国创新发展实践及相关的政策，（从专业视角，着重近些年来金融市场的改革对创新的支持） 案例素材： “中国经济大讲堂”中关于驱动创新的视频； “高精特新”小钢炮； 资本市场的改革支持创新（创业板改革、科创板上市、北京证券交易所开市……） |
模块六 12 |
情境十：市场失灵与微观经济政策 |
垄断 |
引导学生关注民生，民本思想，制度认同 |
天价的特效药（垄断）—我国的医药改革（打破垄断） 案例素材：2021年医药谈判的精彩视频 |
情境十一：宏观经济政策 |
宏观经济政策 |
引导学生坚定对社会主义道路的自信，鼓励学生奋发图强、砥砺前行，为国家发展贡献力量，做新时代有为青年。 |
市场经济国家都经历过繁荣与萧条交替发展，单纯依靠市场机制的自发调节，无法克服经济危机、失业和通货膨胀问题，难以实现经济的平稳增长。政府需要主动作为，运用财政、货币政策调节经济运行，纠正市场机制的缺陷，实现国家稳定发展。 案例素材：改革开放40年 |
综合案例 |
经济衰退、市场失灵、经济政策、 |
民本思想，激发学生社会责任感、主人翁意识，帮助学生树立“四个自信”，引导学生理论联系实际，全面、客观、联系、动态、辩证的分析、解决问题，勇于对“经典理论”说不。 |
在讲解宏观经济政策时，穿插案例“疫情之后各国政府的选择”，帮助学生树立“四个自信”。2019年新冠疫情爆发后政府的选择：是政府主导还是放任市场自发调整？是重经济增长还是更加注重抗击疫情？是自由权还是生存权？中国政府的选择和西方某些国家的选择是截然不同的：我们注重人权，但相比自由的权利，我们更加注重的是人民的生存权，所以我们选择了由政府主导的抗疫，我们的举国机制十分有效，疫情最快的得到了抑制，经济运行最快的实现了恢复，成为世界多国学习榜样，即“中国模式”。 案例素材：疫情下的选择，结合当下探讨“市场or政府？ |
（三）融入方式与方法
本课程的思政内容以中国的经济实践为主线，通过内容策略、形式策略、方法策略，层层展开、逐级渗透。
1.探究式教学--铺垫式激疑、启发式解惑
内容策略采用探究式教学。通过任务模式问题导向，将现实的经济问题平移到课堂之中，启发学生的思考。通过教师引导探究、小组合作探究、个人自主探究的整个过程，加深学生对知识的理解，引导学生从现实中来到现实中去。
通过教师引导探究，帮助学生找到正确的探究方法、方向，激发学生的探索兴趣；通过学生自行探究,培养学生的独立思考，积极探索的科学精神。
2.小组教学—互助学习、共同提升
形式策略采用采用小组教学，将探究式教学的策略进一步展开，通过小组合作探究，培养学生的团队合作能力，互帮互助，实现优势互补，能力提升。
3.案例教学—贴近生活、关注现实
方法策略采用案例教学，大量的现实案例是学生理论联系现实的桥梁，案例配合探究式教学方式（教师引导、自行探究、小组合作）以任务驱动、问题导向展开。时用时新的案例资源，让学生更有代入感，了解生活的世界在发生着什么，将“象牙塔”里的小课堂融入现实的大课堂之中，使学生更加直观地感受经济社会的变迁。
图2 融入方式与方法
四、思政教学实施过程
以“均衡分析-二师兄的身价之谜”为例展开思政教学的实施过程。
（一）课前导学
教师通过智慧职教MOOC学院平台向学生推送预习资源--均衡分析；完成“职教云”课前测验，了解学生的课前知识的掌握情况；以调研“猪肉市场价格走势”、讨论“猪肉价格涨跌的原因”的形式布置课前任务，完成“职教云”课前调查问卷。对学生提交的任务进行即时评价，获取教学反馈，调整教学策略。
图3 课前导学
（二）课中探究
1.新课导入
在新课导入部分，分为“知识铺垫”与“案例展开”两部分。其中“知识回顾”为后续进行案例的综合分析进行知识的铺垫；而“案例展开”起到承上启下的作用，通过新视角即“生活视角”与“专业视角”激发学生兴趣与继续深入探究的好奇心。
图4 新课导入
2.任务学习
任务一：影响猪肉价格涨跌的因素有哪些？
活动安排：（课前资料查询）教师提问-学生抢答-教师总结
思政元素：培养主动学习的习惯，引导学生关注现实理论联系实践
任务二：2017年-今猪肉价格波动分析
活动安排：问题引导-小组讨论-小组汇报-教师总结
思政元素：培养学生的唯物辩证思维，培养学生的钻研精神，渗透有为政府。
任务三：2017年-今猪肉价格波动分析
活动安排：小组总结发言-教师总结补充
思政元素：突出渗透有为政府、民本初心；引导学生遇到问题，积极的解决问题。
图5 任务学习
（三）课后拓展
案例探究：“石油价格的涨跌之谜”
思政元素：主动学习、理论联系实际、社会责任感。
图6 课后拓展
五、教学评价
课程采用过程性评价与终结性评价相结合，课堂评价与线上评价相结合，师生评价与生生评价相结合；动态评估，实现教师对学习过程的实时监测；思政评价融入其中，体现在课前、课中、课后对个人任务、小组任务的过程性评价中。
图7 课程整体评价示意图
六、教学成效
学生更加关注时事热点，课后向教师推送素材，和教师讨论，极大地提高了学习兴趣；通过经济学理论中国化实践的探究过程，磨练了学生的苦干精神，使其能够站在正确的立场对现实的经济事件的独立的分析与解读。
