一、生成式人工智能成为职业教育“三教”改革的重要驱动力
生成式人工智能是人工智能领域的一项重要突破，具有广泛的应用前景。它通过模拟人类的思维和创造能力，能够生成各种类型的内容，包括文本、图像、音频、视频等，已经成为职业教育“三教”改革的重要驱动力。
（一）驱动教师从单一角色向多重角色转变
在传统的教育教学过程中，职业教育教师主要扮演着知识传授者和班级管理者的角色，而在生成式人工智能的驱动下，教师需要转变为学习的设计者、引导者、监控者和资源的管理者等多种角色，成为具备智能化的教学知识、学科知识、实践技能、创新思维和人际协作能力的高人工智能素养的“双师型”教师。这对教师的角色定位和能力要求都提出了新的挑战。
第一，作为学习设计者，教师利用生成式人工智能技术，设计个性化的学习路径和活动，以满足学生不同的学习需求和能力水平。教师根据学生的兴趣、学习风格和目标设定，选择合适的学习资源和工具，并将其整合到教学设计中，以提供丰富多样的学习体验。
第二，作为学习引导者，要求教师能够根据学生的学习需求和能力特点，提供个性化的学习路径和资源，引导学生主动参与学习、探索和知识构建，并激发其学习兴趣和动力。教师鼓励学生进行自主学习和深度思考，提供问题解决的指导和启发，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。教师通过与学生的互动和反馈，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的学习动力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
第三，作为学习监控者，教师需要评估学生的学习进展，及时发现学生学习的困难和问题，并根据评估结果提供个性化的反馈和指导。同时，生成式人工智能也存在一定的局限性与风险，如数据质量、算法偏见、版权侵权、道德伦理等问题，这就需要教师对人工智能的使用进行有效的监督和管理，维护教学秩序和学术规范。
第四，作为资源管理者，教师需要管理学生的学习数据和学习进度，及时调整教学策略和资源配置，最大程度支持学生的学习和发展。
（二）驱动教材内容从固化向个性动态化转变
传统的职业教育教材往往较为固定，不能充分反映教学内容的时效性，也不能契合因材施教的特性，无法满足学生个性化学习的需求。而生成式人工智能以其强大的数据处理和分析能力，能够帮助教师更好理解学生的学习需求和兴趣，并根据个体特点进行个性化的教学内容定制，为学生提供更加贴合其学习需求和兴趣的教学内容，从而激发学习动力，提升学习效果。
生成式人工智能可以根据学生的学习风格、兴趣爱好和学习进度，生成针对性的教学资源和材料。通过深度学习和自然语言处理等技术，它能够分析大量的学习数据和内容，实时调整教学内容的难度和深度，将学习资源进行个性化推荐和定制，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，生成式人工智能可以实时监测和分析行业的变化与趋势，实现教材内容的动态更新，确保教材的时效性和实用性，培养学生的职业能力，促进其终身学习能力的提升。
（三）驱动教学方法从统一性向灵活创新性转变
传统的职业教育往往以统一的教学计划和教学流程为基础，以传统的面授和实操为主，缺乏灵活性和创新性。而生成式人工智能技术的应用可以提供多样化的教学方法，如虚拟仿真、情境模拟和个性化学习推荐等，从而提升学生的学习体验和学习效果。教师可以利用生成式人工智能分析学生的学习数据和学习行为，提供个性化定制的学习支持和资源，使教学更加贴近学生的实际情况和学习进度；同时，教师可以利用生成式人工智能技术设计情境化教学活动、模拟实践环境和交互式学习材料，以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的创新思维和问题解决能力，更好地适应职业教育的实际需求。
生成式人工智能背景下，职业教育“三教”改革面临着教师角色转变、教材创新与个性化以及教学方法改进等挑战。“三教”改革的关键是实现“因材施教”，也就是促进个性化学习。主要表现为：第一，提供个性化学习路径。生成式人工智能可以根据学生的学习历史、知识水平和兴趣偏好，自动推荐适合学生的学习路径和内容，满足学生的个性化学习需求。第二，提供智能化学习资源。生成式人工智能可以根据学生的学习需求和学科特点，生成丰富多样的学习资源，包括教学视频、交互式教材、在线实验和模拟环境等，满足不同学生的学习偏好和需求。第三，能够提供实时反馈与个性化评估。生成式人工智能可以实时监测学生的学习表现和进展，通过分析学生的答题情况、思维过程和解题思路，提供个性化的反馈和评估，激发学生的学习动力和自主性。
二、生成式人工智能助推“三教”改革路径优化
（一）教师角色的转变和教学能力的提升
生成式人工智能在职业教育中的应用对教师能力提出了新要求。因此，职业教育机构应提供专业化的教师培训，以适应新时代发展需求。
首先，选派教师参加专业化技术培训。这种培训将重点培养教师在生成式人工智能方面的基础知识和应用技巧，包括生成式模型的原理和算法、数据处理和预处理方法、模型训练和调优等方面的学习。通过系统学习，教师可以更好地理解生成式人工智能技术的工作原理，掌握相关工具和软件的使用，从而为教学运用打下坚实的基础。同时，加强教学运用训练，学会选择合适的生成式人工智能工具和资源，设计相应的教学活动和任务，实现个性化的教学引导和辅助，助推教师角色转变，提高教学效果，实现个性化教学。
其次，提升教师的教学设计和评估能力。教师在运用生成式人工智能进行教学时，需要具备教学设计和评估的能力。为此，可以组织教师参加教学设计的培训和工作坊，培养教师的课程设计和教学策略规划能力；教师还应掌握有效的教学评估方法，了解如何根据学生的学习数据和反馈，对教学效果进行评估和改进。这样的能力提升将帮助教师更好地规划教学过程，确保生成式人工智能技术在教学中的有效应用。
最后，提升教师的教学研究与创新能力。生成式人工智能的应用为教师提供了创新空间和机会，鼓励教师参与教学研究和项目实践，探索生成式人工智能在职业教育领域的新应用和新模式。通过鼓励创新和实践，教师可以不断探索教学的新途径和新方法，推动职业教育的不断发展和进步。这种创新能力的激发将有助于教师更好地应对教育领域的挑战和变化，适应生成式人工智能时代的教学需求。职业教育机构应该积极引导和支持教师在该领域的创新实践，以推动整个职业教育体系的发展和优化。
（二）教学内容的创新与个性化
生成式人工智能驱动教材内容的创新与个性化，为高素质人才培养提供基础性保障。
第一，加强教材内容智能化设计。借助生成式人工智能，可以对教材进行智能化设计。通过对学生的学习数据和兴趣进行分析，生成式人工智能可以根据学生的个性化需求和学习特点，自动生成适应性强、个性化的教材内容。这样的智能化设计可以提高教材的针对性和实用性，更好满足学生的学习需求。
第二，实现教材内容虚拟化和互动化。生成式人工智能技术可以创造虚拟实验、模拟训练等丰富多样的学习场景和学习体验。因此，可以利用虚拟现实技术和增强现实技术，将教材内容虚拟化，使学生可以在虚拟环境中进行实践操作和体验，提高学习的趣味性和参与度；同时，利用人工智能技术，可以为学生提供个性化的学习路径和反馈，使教材内容更具互动性和个性化。
第三，实现教材内容更新和定制化。生成式人工智能技术可以分析职业领域的最新发展和需求，为教材内容的更新和调整提供数据支持和指导。职业教育机构可以利用生成式人工智能技术，定期更新教材内容，保持教材与实际职业需求的一致性；同时，教师可以根据学生的学习特点和需求，利用生成式人工智能技术定制教材，为学生提供个性化的学习资源，并适时评估学习数据，及时优化和改进教学内容，提高教材的质量和有效性。
（三）教学方法的创新与学习体验的改善
教学方法改革是教学研究的永恒课题，也是提高教育质量、培养适应社会所需人才的关键。在生成式人工智能时代，教学方法需要从传统的知识传授和技能训练转变为以学生为主体、以问题为导向、以创新为目标的多元化、个性化和协作化的教学模式。
首先，推动个性化教学改革。借助生成式人工智能，可以依据学生的学习行为和进度，提供更符合其个人需要的教学内容和策略。此外，生成式人工智能可以基于学生的学习成果和行为，制定并调整个性化的学习路径。因此，应该加强教学设计的个性化元素，让每位学生都能根据自己的需求、兴趣和节奏学习。
其次，运用多样化的教学方法。传统的讲授法、问答法等单一的教学方法已经不能满足智能时代的职业教育需求，需要转变为以学生为中心、以问题为载体、以合作为方式、以创造为结果的教学方法。例如，情境教学法可以通过创设一个有关专业领域或职业岗位的情境，激发学生的学习兴趣和积极性，并让他们在逼真的情境中潜移默化掌握知识和技能；头脑风暴法可以对学生进行发散性思维训练，有助于他们开阔思路，丰富想象力，并提升创造性；合作学习法可以让学生共同开展项目或任务，并在过程中相互交流、协作、评价、反馈，从而提高他们的团队协作能力和问题解决能力；项目制学习法强调学生在解决实际问题或完成具有挑战性的项目中学习知识和技能，有利于提升学生的职业技能和问题解决能力。
最后，使用数据驱动的教学决策。通过对大量学习数据的分析，教师可以了解学生的学习状态，预测学生的学习效果，从而做出更加合理的教学决策。生成式人工智能可以帮助教师更有效地收集、处理和分析学习数据，从而实现精细化、个性化的教学；同时，生成式人工智能还可以通过机器学习和深度学习技术，持续优化教学决策，为教育改革提供数据支持。因此，我们应重视数据驱动的教学决策，在教学方法的改革中注重数据的收集、处理和分析，并探索生成式人工智能在此方面的应用。（节选自《晋城职业技术学院学报》2024年第2期）
