“同学们，万用表上的标识中，哪个档位用来测量直流电压？”4月12日，在保定市职业技术教育中心五楼PLC实训室里，一名实训老师正在为职普融通实验班学生上电工技术课。

“这是我们去年与一所普高中学联合开设的实验班。”该中心党委副书记、校长解吉勇说，这个班有47名学生，专业为电气设备运行与控制。

职普融通，该从何处着手？“目前看，职普融通的发力点仍然在中职教育。”近日，河北省教育厅职成教处处长史帆告诉记者，高中阶段设置职普融通实验班，是形成职教良性循环的有效举措。

图为保定市职业技术教育中心实训老师正在为职普融通实验班学生上电工技术课。陈汝健 摄

校内互融 一校并存两种办学模式

那么，职普融通，究竟要融在哪里，通向何处？

“我们去年招收了48名学生，开设了一个电子商务专业的职普融通实验班。”高碑店市第三中学校长郑秋来告诉记者，在普通高中开设职普融通实验班，不仅激发了学生学习的内驱力，还为中考成绩在中档的学生提供了更多选择机会。

在实验班教学上，高碑店市第三中学开设了与普高班级一样的文化课程。在职业生涯课程上，该校依托高碑店市职教中心师资，开设了2门专业课，进而明确了学生职业发展方向。

职普学生学籍实现了双向互转。“就读实验班的学生注册中职学籍，符合有关规定的学生，还可以享受免收学费的政策。高一结束后，普高学生和实验班学生均享有学籍双向互转的机会。”郑秋来介绍，新机制让两种办学模式并存于同一所学校。

“结合上学期统考成绩，目前有两名实验班学生有意转入普高班。转出后，可以筛选两名普高班学生转入实验班。”郑秋来坦言，职普学生学籍的互转，为推进职普融通提供了更多可能。

谈及职普学籍互转优势时，顺平县职教中心常务副校长庞海南表示：“在实验班学籍总数不变的前提下，允许职普学生在高考报名前互转学籍，这无疑为学生和家长提供了更多充分考虑的时间。”

顺平县职教中心是开设职普融通实验班的中职学校之一。庞海南告诉记者，该校今年将选取优势专业，开设一个50人的职普融通实验班。庞海南所说的优势专业，指的是该校创办于1986年的建筑工程施工专业。“之所以选择这个专业，是缘于其升学和就业率较高。”他说。

“相比之下，目前中职学生的升学机会不如普通高中学生多些。”顺平县教体局局长徐竞飞认为，职普融通实验班的开设，不仅为中职学生提升文化课成绩创造了条件，还为提高中职学生升学率开辟了新路径。

图为高碑店市第三中学老师正在为职普融通实验班学生上文化课程。陈汝健 摄

校际互融 两校共享资源共育人才

“实验班学生的中职学籍注册在这里，也在这里上课。”解吉勇介绍，他们开设的实验班，坚守了职业教育类型特征。

据悉，该中心为实验班学生开设了9门文化课和2门专业课，引导学生更好地规划就业预期和就业目标。计划到高二阶段，该中心继续加大专业课比例。

联合开设实验班，意义在哪？

解吉勇认为，这种互联互通机制，实现了职普两校学生共育、师资共训和课程共建；田家炳中学副校长李华明认为，实验班是因材施教的好项目，通过整合两校资源，畅通了教学的互研互评渠道。

今年年初，河北省教育厅印发了《关于建立健全职业学校技能大赛体系的实施方案（试行）的通知》。这对职普融通意味着什么？

“对于中职升学环节，有多项利好政策。”解吉勇解读说，在高职单招考试时，职普融通实验班举办的校赛一等奖获得者，可以参照省级比赛三等奖应用。为使技能大赛更好地助力高技能人才培养，该中心从实验班选拔了16名学生开展技能赛事训练。

在保定市教育局副局长董群看来，这种“文化+技能”人才培养模式的探索，拓宽了“有职业目标”学生的升学之路，促进了学生的多元发展和技能成才。

“2022年，我们推进部省共建国家职业教育改革市域试点建设，在定兴县北河中学开设首个职普融通实验班。”董群介绍，一年后，该地由一个试点扩大到9所学校的10个专业，并建立了职普融通试点双月座谈机制，让各试点学校在交流中探索办学新路径。

（科技日报记者 陈汝健）