一、劳动教育与专业教育衔接的内涵

陶行知先生主张“教学做合一”的教学方法，并充分论证了“教学做合一”的具体实施方式，即将理论、思想、实践三者的教育融为一体，并指出“把教、学、做分成三个方面，这是教学做分家，不是教学做合一”。劳动教育与专业教育衔接作为“教学做合一”的典型教学方式，是把各个课程中涉及劳动教育的内容挖掘提炼，将劳动教育的理念融入各课程教学中，让学生在日常授课中接受劳动教育理念的熏陶。与传统的劳动教育模式相比，劳动教育与专业教育衔接有以下特色：

1.劳动教育从显性模式转变为隐性模式。传统的劳动教育模式以开设专门的劳动教育课程为主，劳动教育作为独立的课程与专业教育课程并列，是显性的劳动教育。劳动教育与专业教育衔接以在日常教学中融入、渗透劳动教育的方式，让学生潜移默化地接受劳动教育理念，是隐性的劳动教育。

2.劳动教育的责任扩散到全体教师。在传统的教育模式下，劳动教育作为人文素质教育的一个重要环节，设立专门课程，由专门的教师负责授课。在劳动教育与专业教育衔接的教学模式下，劳动教育融入专业课程教学过程，劳动教育成为专业课程教学中一个不可或缺的环节，实施劳动教育的责任由个别课程和教师扩散到所有课程和全体教师。

3.劳动教育融入学生的日常生活。生活劳动是个人、家庭与社会连接的重要路径，良好的生活劳动习惯是健康生活不可或缺的要素，对个人和社会都能产生重要影响。劳动教育与专业教育衔接，不仅把劳动教育带入专业教育课堂，还将劳动教育的理念带入学生的日常生活，在生活实践中实施劳动教育。

二、劳动教育与专业教育衔接的意义

劳动教育与专业教育衔接并非将二者简单组合，而是通过二者的有机结合，让劳动教育的理念渗透到日常教学和生活中，对促进学生形成正确的劳动价值观、科学的择业观、良好的生活态度和培养学生的工匠精神具有重要意义。

1.促进学生形成正确的劳动价值观。劳动价值观是对劳动重要性的认知态度，对践行热爱劳动的理念、形成勤于劳动的习惯、培养优秀的劳动品质具有十分重要的意义。当前高职院校的学生大多是21世纪后出生的独生子女，从小生活环境优渥，很少参加体力劳动，加之作为“互联网时代的原住民”，从小生活在互联网时代，容易受网络上一些不良价值观的影响，导致其劳动意识单薄，轻视和抵触劳动，不愿通过自己的劳动创造美好生活。通过劳动教育与专业教育的衔接，让劳动教育全面融入学生的日常生活和专业学习，有利于学生摆脱“拜金主义”“享乐主义”等不良价值观的影响，理解劳动的价值，享受劳动的过程，成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2.促进学生形成科学的择业观。人类社会的生存和发展是由无数劳动者共同支撑的，劳动没有高低贵贱之分，每一位劳动者都伟大光荣。然而，受传统观念的影响，当前社会中仍然不同程度地存在抵触和矮化体力劳动的现象，为不同类型的劳动贴标签。加之教育活动已经从生产劳动中独立出来，应试教育让学生从中小学开始就远离了生产劳动环境，只关注书本知识的学习，致使其无法理解劳动的意义，拒绝从事“辛苦”职业、“不自由”职业、长时间工作型职业，而追求“轻松”“不受拘束”的职业，在职场上遇到不如意马上辞职，频繁更换工作。职业教育的目标不仅是让学生掌握相应的职业技能，还要让学生依托所学技能就业或创业。如果只掌握了相关职业技能，却因择业观的扭曲拒绝将技能用于劳动实践，职业教育只能空耗时间和金钱。通过劳动教育与专业教育的衔接，充分发掘课程知识资源，将课程中的劳动元素与学生的职业选择相结合，能够让学生充分认识到劳动没有高低贵贱之分，充分理解无论从事哪一类型的职业，付出的劳动都是有意义的，从而形成科学的择业观，积极投身到社会主义现代化建设中。

3.促进学生形成良好的生活态度。传统劳动教育的误区之一，是有意无意地扭曲生活劳动实践的价值。例如，学校和家庭将学生的劳动实践狭隘地限定为打扫卫生、做义务劳动，无法让学生感受劳动创造价值的内涵，甚至有的学校和家庭将其作为惩罚方式，让学生渐渐产生了对生活劳动的抵触情绪，在没有学校和家长监督的独立生活中变得懒散。将劳动教育与专业教育衔接，能够让学生“在劳力上劳心”，通过劳动体验充分认识到各种劳动成果都是人类社会文明发展的重要结晶，重视和享受生活劳动的成果，形成勤俭节约、热爱生活的人生态度。

4.培养学生的工匠精神。工匠精神的内涵可以分为外显的“术”和内涵的“道”两个维度。外显的“术”是指高超的技艺和精湛的技能，内涵的“道”是指严谨专注的工作态度、精雕细琢的工作理念和精益求精的敬业精神。尽管随着社会的发展，工匠精神的具体内涵在不断发生变化，但其变化的部分主要是“术”的内容。由手工技术到机器操作再到人工智能自动化技术，都是体现技艺和技能的“术”在发展演进，而“道”的内容则相对稳定，因此“道”成了工匠精神得以延续传承的核心。合格的社会主义劳动者不仅要掌握从事生产劳动的技能，更要具备精益求精、艰苦奋斗的工匠精神。高职院校日常教学的主要目标是让学生掌握相关的职业技能，这与工匠精神内涵中“术”的内容是一致的，而将劳动教育与专业教育相结合，能够引导学生形成正确的劳动观念和良好的劳动习惯，从而实现“道”与“术”的统一。（节选自《教育与职业》2022年第19期）